作家：郎娟娟（广西师范大学音乐学院副教训）
开学季行将到来，每到这个时间，古筝教室里的重生摸底课上总有通常的愁然：有东说念主能炫技般弹出艺考高难度曲目，却弹不好《渔舟唱晚》这么的低级曲目；熟悉D调音阶，却在转调纯属中频频卡壳；面临曲谱上的节律变化，需要老师逐拍示范；按滑音是否准确，他们难以差别。当“速成艺考”的学生带着薄弱的基本功走进大学，开学季的课堂，成了“质检场”，而好意思育本该有的育东说念主本色，正被“捷径念念维”偷偷侵蚀。
艺术扶助培养懂得用艺术抒发自我、清醒世界的东说念主
古筝演奏中，“转调”是基础手段，如同言语学习中的语法法子。但在艺考突击培训里，这成了不错绕开的“盲区”。有学生坦言：“老师，我唯有弹好闇练那首D调曲子就行，转调这辈子可能都用不上。”许多艺考培训让学生对着闇练曲目反复打磨指法，而不崇尚基础乐理、视唱练耳。最终不外是把学生教训成“指尖机器”——手指造成了肌肉记挂，大脑却不懂旋律为何滚动。
在天津滨海某琴行内，小一又友在学习古筝。新华社发
参加高校后，问题连忙显露：弹《峻岭活水》时，技法看似娴熟，却奏不出山水相依的田地；让他们视奏一首节略新曲，部分学生指尖却僵在琴弦上，像倏得忘了母语的东说念主。
更值得警惕的是，不少学生禁受艺术专科，直言是因为“文化课太差，艺考分数低好过”。这种把艺术当“退路”的心态，不仅拉低了高档扶助的专科培养质料，更埋下了可怕的隐患——这些学生中不少将成为艺术教师，若他们本人带着“重技巧轻教训”的“捷径念念维”，将来的好意思育课堂只会更功利、更躁急。
艺术扶助的本色，是让学生在年复一年的纯属中学会专注，在清醒作品时懂得共情，在抒发中找到自我。正如音乐扶助家所言：“艺术扶助不是培养艺术家，而是培养懂得用艺术抒发自我、清醒世界的东说念主。”
艺术的精进莫得实在的捷径
艺考功利化的彭胀，是多重社会默契偏差共同挖下的“陷坑”。在家长的计较器里，艺术是“低分上名校”的合算投资；在部分高中的升学率报表上，艺考生东说念主数是亮眼的“办学着力展示”；而培训机构则靠着“速成外传”，把艺术学习的严肃性碾成了不错售卖的“着急解药”。这些要素重叠，让部分艺术扶助偏离了“以好意思育东说念主”轨说念。
但艺术的精进莫得实在的捷径。古筝的“摇指”技巧，需要每天数小时对着琴弦纯属，直到指尖能终了每根弦的音色均匀如呼吸；欲奏出《梅花三弄》泛音中的“凌寒”之境，当解魏晋风骨之韧。王人白石曾警戒弟子：“学我者生，似我者死。”艺术的生命力，在于对技法的突出，对精神的传承。短期突击能效法技法的“形”，却触不到艺术的“魂”。
最让我肉痛的，是功利化对某些学生的伤害。昨年，一位学生母亲拿出厚厚的考级文凭，叹气说：“为了这些，孩子练琴练到哭，现时上了大学，古筝蒙着布放在边缘，再也没碰过。”咱们本应让艺术成为孩子一世的精神津润，却让它变成了一段灾祸的记挂。
转头好意思育初心，需要全社会重建默契：艺术不是升学的“垫脚石”，而是东说念主格的“净化器”；学习艺术不是为了走捷径，而是在识谱时学会严谨，在练琴时懂得坚捏，在抒发时找到自信。
对艺术的崇尚，比任何文凭都额外
改动艺术扶助的功利化倾向，需多方协力进行系统性重塑。
高校要守住专科扶助的底线，师范院校更要扛牢“育东说念主者先受教”的包袱。2024年扶助部《对于进一步加强艺术类高考招生改良的带领倡导》明确条目“强化音乐基础教训考核”，世界多所高校连年长远基础学科改良，将乐理、视唱练耳等课程列为器乐专科必修课，考核收尾与学分径直挂钩，这种“筑基”念念路值得扩充。算作师范院校教师，咱们在课程中特殊加入“教学模拟”要领：让学生以“小老师”身份，用平凡言语给同学教训转调旨趣，在带领他东说念主练基本功的经过中，他们逐步显豁“我方没吃透的常识，持久教不会别东说念主”。我还摸索出“逐日特殊钟碎屑教训法”：让学生课下跟钢琴莽撞借助其他器用练音阶听辨并灌音回听，这种每每练基础的习尚，比突击教训更塌实。
基础扶助要糟塌“重扮演、重比赛、轻普及”的误区。2023年扶助部《世界义务扶助艺术学习质料监测文告》高慢，艺术课程开足开王人的学校，学生参与“艺考速成”的比例权臣低于同类学校。这印证了一个朴素的真理：当每个孩子都能在音乐课上唱准旋律、抒发情绪，艺术就不会被当成“退路”，而是生计的一部分。
艺考评价体系改良要成为“引导棒”。江苏、浙江已领先反应扶助部改良条目：江苏省2025年音乐统考取，乐理笔试与视奏占比从15%进步至 30%；浙江省新增“音乐听辨与分析”板块，观望调式、和声等轮廓才略。这种改良直指“瘸腿教训”的短处。
算作扶助者，咱们需要用“花匠心态”恭候成长。艺术学习像种树，根系在地下扎得越深，地上的枝桠越能经风耐雨。我曾有个学生，入学时连基本手型都终了不稳，急得哭着说“可能不相宜学琴”。咱们从识谱驱动补，三年后，她不仅能畅达弹奏《茉莉芬芳》，更在省级教学手段比赛中获奖。她说：“往时总想快点学会曲子，现时才显豁，缓缓练、缓缓悟，智力弹出我方的滋味。”这种对艺术的崇尚，比任何文凭都额外。
在东说念主工智能已能精确复刻古筝指法、畅达演吹打曲的今天，咱们培养学生，更应跳出“本领复刻”窠臼。学生需要的，是在技法纯属中千里淀对生计的不雅察、对口头的感知，让指尖的按滑不仅是音准的终了，更是喜怒无常的传递。唯有如斯，当他们拨动琴弦时，流淌的才是带有生命温度的旋律，这恰是东说念主类艺术与机器演奏最本色的区别，亦然好意思育在智能期间不可替代的价值方位。
《光明日报》（2025年08月20日 13版）
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